ESTRATEGIAS APLICADAS POR LA COMUNIDAD RESPONSABILIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA 171-1 JUAN VELASCO.
DOCENTE: MARTHA AVILA
GRADO-SECCION 2° A TURNO MAÑANA.
40 ALUMNOS/AS
Realice con sus alumnos/as la siguiente actividad:
Entregue a cada uno/a el siguiente listado de frases inacabadas, pidiéndoles que las lean despacio, que pregunten lo que no comprenden, y que completen las frases con lo que verdaderamente piensan. Deben saber que no hay respuestas mejores y peores. Todas son igualmente váliosas.
• Estás contento cuando NO HAY TAREAS
• Te preocupas por cosas como. FALTA PLATA EN CASA
• Me sentiría muy feliz si ocurriera que. ME GANARIA UN PREMIO
• Me sentiría muy triste si ocurriera que. NO TENGO AMIGAS /OS
• Te parece que sabes hacer bien. LAS TAREAS
• En cambio, lo que casi nunca te sale bien es. COCINAR
• ¿Has pedido alguna vez ayuda a un compañero? SI ¿Para qué fue? PARA HACER LA TAREA
• Tu podrías ayudar a un compañero/a en DIBUJAR Y PINTAR
• Lo que más me gustaría cambiar de mi es No me gustaría cambiar nada
• Qué podrías hacer para realizar ese cambio......................
• Explica el significado de la frase "Todo ser humano es único e irrepetible"....
• TODOS SOMOS UNICOS, NADIE ES IGUAL AL OTRO PORQUE CADA SER HUMANO TIENE UN DON IRREPETIBLE.
• ¿Estás de acuerdo con esa frase? SI ¿Por qué?. PORQUE SOY UNICA.
• ¿Crees que conocernos a nosotros mismos nos puede ayudar en la vida?.. SI ¿Por qué sí , PORQUE SBREMOS RECONOCER NUESTROS DEFECTOS Y CUALIDADES PARA QUERERNOS MAS.
El objetivo de esta actividad es estimular la reflexión sobre sí mismo y el autoconocimiento, importante potenciarla para que progresen en el aula y en su vida diaria. Al conocer sus sentimientos, fortalezas y debilidades fomentarán su capacidad de reflexión y sentido crítico para que tomen conciencia de sus propias capacidades y posibilidades.Ello influirá positivamente en su autoestima.
Desarrollo de la actividad:
1.- Los alumnos son de 12 a 13 años del 2 º año A, nivel secundario.
2.- Al entregar el cuestionario me preguntaron si ponían su nombre o no - les contestó- que no es necesario y les pido que contesten con toda sinceridad, para que tengan libertad de responder sin ningún pudor.
3.- Mostraron interés por responder sinceramente, al decirles que no hay respuestas mejores ni peores.
4.- Los alumnos comentan y justifican sus respuestas voluntariamente y sobre los enunciados que no han sabido completarse, aunque la gran mayoría respondió.
5.- Esta actividad es significativa, pues me sirve para reconocer sus sentimientos, sus fortalezas, debilidades y aspiraciones y como docente me servirá para planificar mejor mis actividades pedagógicas y acercarme mucho más a ellos para orientarlos y guiarlos mejor.
http://ciberdocencia.moodleperu.org/mod/forum/discuss.php?d=1821
miércoles, 21 de abril de 2010
ESTRATEGIAS APLICADAS
ESTRATEGIAS APLICADAS POR LA COMUNIDAD RESPONSABILIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA 171-1 JUAN VELASCO.
DOCENTE: MARTHA AVILA
GRADO-SECCION 2° A TURNO MAÑANA.
40 ALUMNOS/AS
Realice con sus alumnos/as la siguiente actividad:
Entregue a cada uno/a el siguiente listado de frases inacabadas, pidiéndoles que las lean despacio, que pregunten lo que no comprenden, y que completen las frases con lo que verdaderamente piensan. Deben saber que no hay respuestas mejores y peores. Todas son igualmente váliosas.
• Estás contento cuando NO HAY TAREAS
• Te preocupas por cosas como. FALTA PLATA EN CASA
• Me sentiría muy feliz si ocurriera que. ME GANARIA UN PREMIO
• Me sentiría muy triste si ocurriera que. NO TENGO AMIGAS /OS
• Te parece que sabes hacer bien. LAS TAREAS
• En cambio, lo que casi nunca te sale bien es. COCINAR
• ¿Has pedido alguna vez ayuda a un compañero? SI ¿Para qué fue? PARA HACER LA TAREA
• Tu podrías ayudar a un compañero/a en DIBUJAR Y PINTAR
• Lo que más me gustaría cambiar de mi es No me gustaría cambiar nada
• Qué podrías hacer para realizar ese cambio......................
• Explica el significado de la frase "Todo ser humano es único e irrepetible"....
• TODOS SOMOS UNICOS, NADIE ES IGUAL AL OTRO PORQUE CADA SER HUMANO TIENE UN DON IRREPETIBLE.
• ¿Estás de acuerdo con esa frase? SI ¿Por qué?. PORQUE SOY UNICA.
• ¿Crees que conocernos a nosotros mismos nos puede ayudar en la vida?.. SI ¿Por qué sí , PORQUE SBREMOS RECONOCER NUESTROS DEFECTOS Y CUALIDADES PARA QUERERNOS MAS.
El objetivo de esta actividad es estimular la reflexión sobre sí mismo y el autoconocimiento, importante potenciarla para que progresen en el aula y en su vida diaria. Al conocer sus sentimientos, fortalezas y debilidades fomentarán su capacidad de reflexión y sentido crítico para que tomen conciencia de sus propias capacidades y posibilidades.Ello influirá positivamente en su autoestima.
Desarrollo de la actividad:
1.- Los alumnos son de 12 a 13 años del 2 º año A, nivel secundario.
2.- Al entregar el cuestionario me preguntaron si ponían su nombre o no - les contestó- que no es necesario y les pido que contesten con toda sinceridad, para que tengan libertad de responder sin ningún pudor.
3.- Mostraron interés por responder sinceramente, al decirles que no hay respuestas mejores ni peores.
4.- Los alumnos comentan y justifican sus respuestas voluntariamente y sobre los enunciados que no han sabido completarse, aunque la gran mayoría respondió.
5.- Esta actividad es significativa, pues me sirve para reconocer sus sentimientos, sus fortalezas, debilidades y aspiraciones y como docente me servirá para planificar mejor mis actividades pedagógicas y acercarme mucho más a ellos para orientarlos y guiarlos mejor.
http://ciberdocencia.moodleperu.org/mod/forum/discuss.php?d=1821
viernes, 26 de febrero de 2010
VIVIENDO EN DEMOCRACIA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE
TÍTULO DEL PROYECTO: “VIVIENDO EN DEMOCRACIA, NOS RESPETAMOS MUTUAMENTE”
Comunidad de Aprendizaje “Responsabilidad”
Integrantes:
· Martha Irene Ávila Villegas
· Gilberto Llaja Maslucan
· Carmen Teresa Miramira Quispe
· Cecilia García Rodríguez
· Isabel Sayritupac Cárdenas
Lima, 10 de Febrero de 2010
AULAS DEMOCRÁTICAS
“VIVIENDO EN DEMOCRACIA, NOS RESPETAMOS MUTUAMENTE”
I. DATOS GENERALES
a) I.E. : 171-1 Juan Velasco Alvarado.
b) UGEL : 05- San Juan de Lurigancho.
c) NIVEL : Primaria - Secundaria
d) CICLO : III - VI - VII
e) AREAS CURRICULARES : Comunicación; Inglés; Arte;
Educación para el Trabajo
f) GRADO Y SECCIÓN : 2° primaria y 1º - 2º secundaria.
g) PROFESORES RESPONSABLES : Martha Irene Ávila Villegas.
Gilberto Llaja Maslucan.
Carmen Teresa Miramira Quispe
Cecilia García Rodríguez
Isabel Sayritupac Cárdenas.
h) AÑO LECTIVO : 2010
i) DURACIÓN DEL PROYECTO : Un año
II. TEMA TRANVERSAL
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto de innovación ha de desarrollarse durante el año lectivo 2010. El proyecto educativo, denominado: “Viviendo en Democracia, Nos respetamos mutuamente”, se desarrollará en todos los grados y secciones del nivel de Educación Primaria, durante el desarrollo de las horas de Tutoría y en el desarrollo de todas las áreas curriculares porque es importante que el valor del respeto sea interiorizado por los niños y niñas de la Institución Educativa, así también se desarrollará en la hora de tutoría en el nivel secundario y las áreas de Comunicación, Arte y Educación para el Trabajo.
Dentro del PEI. Está considerado como un Proyecto Innovador y responde a la visión de la institución educativa donde se prioriza el valor del respeto y se busca que los estudiantes muestren las siguientes actitudes: la cortesía con sus pares y adultos, el cumplimiento de las normas establecidas, el actuar con sentido democrático, ser tolerante consigo mismo y con los demás, quererse así mismo y a los demás, cuidar el mobiliario y la infraestructura de I.E, cuidar y conservar su medio ambiente, mantener una actitud adecuada frente a los símbolos patrios y religiosos, demostrar gratitud, demostrar buenos modales (saluda, pide permiso), llamar a sus compañeros por su nombre, comunicarse amable y asertivamente.
Las actividades a desarrollarse son:
- Desarrollo de talleres vivenciales en las horas de tutoría y en el desarrollo de las áreas curriculares aplicando estrategias adecuadas de práctica del respeto, filmando las conductas inadecuadas, analizándolas y corrigiendo las mismas, luego filmando las conductas adecuadas, por último felicitando a los salones más destacados en la práctica del respeto a nivel de institución educativa.
- Capacitación a los docentes que no participaron del curso de Aulas Democráticas sobre estrategias y dinámicas que permitan tener vivencia de los valores, especialmente el valor del respeto.
- Sensibilización y capacitación a los padres de familia sobre su responsabilidad de coadyuvar en la formación integral de sus hijos a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos.
¿Cómo organizamos estas actividades según las fases de Organización, de Desarrollo, de Cierre del Proyecto. Se sugiere completar el siguiente cuadro:
FASES DEL PROYECTO ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓN
I II III IV
M A M J J A S O N D
DE ORGANIZACIÓNPresentar el proyecto al curso CAD y sustentar su desarrollo, para presentar a la I.E. y luego elegir un coordinador. Participación de los profesores en la elaboración del proyecto. X
Presentación empleando equipo multimedia y ppt.Sensibilización del Proyecto en la comunidad educativa. X
DE DESARROLLOEl proyecto se concretará con el desarrollo de las diferentes actividades a través de las unidades didácticas; y la realización de talleres, concursos y debates en la institución, bajo la responsabilidad y organización de los profesores promotores. Capacitación a los docentes sobre estrategias y dinámicas. X
Elaboración del código de ética del estudiante. X
Aplicación y vivencia de estrategias para el fortalecimiento de la práctica del valor del respeto. Aplicación de recursos TICs. X X X
Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. X X X
Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia. Empleo de recursos TICs. X X X X X
Taller de redacción, argumentación y debate. X X X X X
Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos. (Docentes de la I.E y la RED 08) X X
Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. X
DE CIERREPresentación de informes.Ha de realizarse una actuación central para exponer los logros y dificultades del proyecto. Interpretación y comunicación de los resultados.Publicación de actividades en el blog de la comunidad. X
Reconocimiento público a un representante de cada estamento de la comunidad educativa. X
IV. JUSTIFICACIÓN
Es evidente que vivimos en una sociedad con elevados índices de violencia y agresividad, porque la mayoría de peruanos soporta la desigualdad, la intolerancia, la discriminación, la injusticia durante toda su vida y muchos sectores viven y han vivido postergados y excluidos por generaciones. En nuestro distrito todo la descripción es real y a la vez somos pluricultural y multilingüe, por estas y otras razones, queremos vencer el irrespeto, la desigualdad, la irresponsabilidad, la intolerancia y todo los problemas de la convivencia entre sus miembros de la comunidad educativa.
Veamos las causas, en nuestro caso: una insuficiente infraestructura, profesionales con poco manejo de estrategias didácticas para la orientación, el acompañamiento, control y seguimiento de los educandos; los hogares autoritarios y/o permisivos con ausencia de inadecuados patrones de conducta; la influencia negativa del entorno social; la baja autoestima de los adolescentes, el insuficiente estímulo y reconocimiento al personal o inadecuado establecimiento de sanciones frente a las faltas. Sus efectos se traducen en las conductas indebidas de los estudiantes (inadecuados hábitos y patrones de conducta), la falta de conservación del patrimonio institucional y las aéreas verdes el bajo rendimiento académico, la baja autoestima de los adolescentes, el uso frecuente del lenguaje vulgar, la inadecuada presentación personal del alumno, la indiferencia por la conservación del medio ambiente y el desmedro de la buena imagen institucional.
El proyecto Educativo denominado “Viviendo en Democracia, nos respetamos mutuamente” se fundamenta en la carta democrática interamericana que nos dice:” la construcción de una autentica democracia requiere de la participación y el compromiso de todos los miembros de una comunidad…para que la democracia se transforme en un estilo de vida de la sociedad es indispensable un proceso colectivo de consenso sobre valores comunes que deben servir de fundamento y orientación a la vida de la sociedad”.(CDI, 2009, 31).
La democracia requiere de personas se comprometan en la práctica de los valores y principios morales en todos los ámbitos de su actuación como persona con sus semejantes, por tal motivo la Institución Educativa Nº 171-1 “Juan Velasco Alvarado”, ha realizado un diagnostico donde se ha observado que los estudiantes tienen poca practica del valor del respeto, la responsabilidad entre los estudiantes del nivel primaria y secundaria, lo cual se ha observado en la hora del recreo, en las horas libres y en el desarrollo de algunas horas de las áreas curriculares, tal como se tiene el registro en las fichas de conducta de los estudiantes y los casos registrados en la Defensoría del Niño y el Adolescente, las conductas observadas son: Uso del lenguaje vulgar en las peleas entre compañeros, agresión física, muestran baja autoestima, como producto del maltrato y practica de malos hábitos, asisten con la ropa desarreglada, y no respetan a sus mayores, se ha perdido el saludo,
Asumimos que entre las causas que estén motivando dichas conductas son: A nivel de estudiantes, es el poco conocimiento sobre el valor del respeto en toda índole. En el caso de los padres de familia, los estudiantes en su mayoría provienen de hogares desintegrados donde los padres se agreden constantemente y son un mal ejemplo para sus hijos. En los docentes, desconocen el uso adecuado de estrategias para controlar la disciplina y vivenciar el valor del respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Y en la comunidad, la influencia negativa de los medios de comunicación, donde se observa la violencia generalizada, la presencia de pandillas y otras personas de mal vivir.
Por lo descrito anteriormente, se ha diseñado el proyecto educativo en mención con la finalidad de mejorar la práctica del valor del respeto en los estudiantes de la I.E 171-1 “J.V.A”. Aplicando el proyecto educativo estaremos a portando a la educación. En la CDI. En el bloque 1, el punto d) La construcción de ciudadanía y la educación dice: “La educación para la democracia es la única forma de crear las condiciones para que mejoremos la calidad de nuestras instituciones... (pues) la educación de la niñez y la juventud son una forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, la libertad y la justicia social”.
“La Educación debe promover disposiciones o hábitos democráticos y las habilidades que permiten al ciudadano activo participar efectivamente en el proceso político… Entre los hábitos democráticos nos parece fundamentales: dialogar y escuchar con respeto los puntos de vista ajenos, participación activa y responsable, respeto a las reglas, aceptar los resultados legítimos, a pesar de que no nos gusten o no nos favorezcan, cumplir los deberes y obligaciones, aceptar las consecuencias de nuestros actos, solucionar pacíficamente las diferencias y ser solidario” (CDI., 209, 36,37).
V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la práctica del valor de respeto en los estudiantes de la I.E.Nº 171-1 “Juan Velasco Alvarado del distrito de San Juan de Lurigancho perteneciente a la UGEL O5.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Aplicar de estrategias pertinentes para la práctica del respeto en el desarrollo de las áreas curriculares y desarrollo de talleres vivenciales en las horas de tutoría.
- Capacitar a los docentes que no participaron del curso de Aulas Democráticas sobre estrategias y dinámicas que permitan tener vivencia de los valores, especialmente el valor del respeto.
- Sensibilizar a los padres de familia sobre su responsabilidad de coadyuvar en la formación en valores e formación integral de sus hijos a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos.
VI. PARTICIPANTES
Contamos con alianzas estratégicas como: ONPE, MED. MINDES. ONG. Taller de Niños, Defensoría del pueblo, PROMUDE. Centro de salud, Comisaría, etc.
Los beneficiarios:
· Directos: 1259 estudiantes del nivel primario.
1050 estudiantes del nivel secundario
· Indirecto: 1160 padres de familia
80 docentes de ambos niveles.
03 auxiliares de educación del nivel secundario.
08 personal administrativo
03 directivos.
Los promotores del proyecto son los profesores participantes del CAD:
- Martha Irene Ávila Villegas.
- Gilberto Llaja Maslucan.
- Carmen Teresa Miramira Quispe
- Cecilia García Rodríguez
- Isabel Sayritupac Cárdenas.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ÁREAS VALORES DEMOCRÁTICOS ACTIVIDA-DES DEL PROYECTO UNIDADES DIDÁCTICAS (N° y Título) ESTRATEGIAS DE LA PLATAFORMA RECURSOS FUENTES DE VARIFICACIÓN CALENDARIZACIÓN
Arte Respeto Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia “Actuando y cantando vivo los valores democráticos” Discusión de dilemas morales (Educación Secundaria-Primaria)Todos diferentes, todos importantes Instrumentos, disfraces Lista de cotejo, fotos, videos. II Bimestre
Comunicación RespetoResponsabilidad Taller de redacción, argumentación y debate. “Respeto las ideas, mediante la crítica constructiva” Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta.Un diamante para ayudarnos a pensar sobre nuestros valores.Creación del Club de compañeros de mi escuela Recurso Lecturas, hojas, lapiceros,grabadoras Lista de cotejo, videos,Folletos escritos, sesiones de clase. IBimestre
Primaria - Secundaria (TUTORIA) RespetoRespon-sabilidad Elaboración del código de ética del estudiante.Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. “Conociendo mis derechos y deberes para una convivencia democrática” Elaboramos y formulamos las normas en positivo.Actividad de reflexión: "Disfruto mis derechos y comprendo sus límites" (Secundaria) Gigantografías, cartelesLecturas. Guía de evaluación de productos, fotos, sesiones de clase, videos I,II,III y IV Bimestre
Educación para el trabajo RespetoRespon-sabilidad Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. “Desarrollando mis habilidades sociales” Todos diferentes, todos importantes.Reflexionamos sobre la importancia de colaborar y unir nuestras fuerzas. Invitaciones, oficios, propagandas, aula. Informe, fotos, videos, registro de asistencias III Bimestre
VIII. EVALUACIÓN
FASES ACTIVIDADES DEL PROYECTO INDICADORES DE RESULTADOS TECNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE ORGANIZACIÓN Participación de los profesores en el curso CADPresentación, sensibilización y entrega del Proyecto en I. E. Promueve la campaña de “Concientización de la práctica de valores democráticos” convocando a una reunión de docentes.. Observación sistémica Lista de cotejos
DE DESARROLLO Capacitación a los docentes sobre estrategias y dinámicas. 80 docentes capacitados en estrategias y dinámicas para vivenciar valores. Observación sistémica. Guía de observación
Elaboración del código de ética del estudiante. 27 aulas con sus códigos de ética. Observación sistémica Lista de cotejo
Aplicación y vivencia de estrategias para el fortalecimiento de la práctica del valor del respeto. Aplicación de recursos TICs. 27 aulas con vivencia de estrategias para el fortalecimiento del valor de respeto. Observación sistémica Escala de likert
Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. 4 talleres de escuela de padres y 3 talleres de encuentro de padres e hijos. Observación sistémica Lista de cotejo
Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia. Se capacita 50 alumnos en los talleres de canto y teatro. Observación sistémica Lista de cotejo.
Taller de redacción, argumentación y debate. Participa todos los estudiantes en la redacción y se selecciona para la argumentación y debate. Observación sistémica Lista de cotejo.
Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos. (Docentes de la I.E y la RED 08) Creación de un banco de estrategias didácticas para facilitar y vivenciar los valores democráticos. Observación sistémica Escala lickert.
Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. Participación de un 80% de colegios de S.J.L. Observación sistémica Lista de cotejo
CIERRE Presentación de los informes Premiación Los logros y dificultades del proyecto durante su aplicación.Publicación de actividades en el blog de la comunidad Participan en forma activa en el desarrollo de las actividades del proyecto los profesores promotores Observación sistémica Informe estadís-tico.
VIII. REFERENCIAS
MINEDU. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Lima, 2009.
SALM, Randall. (2005) La solución de conflictos en la escuela. Edit. Alfa omega, México. El Comercio, Lima, Perú.
Auto instructivo (Documento Historia de la Carta Democrática
Carta Democrática Interamericana archivo
Promoción de la cultura democrática.
La democracia y el sistema interamericano
La democracia y los Derechos Humanos
http://confusionesliterarias.blogspot.com/2009/10/violencia-en-los-colegios-lado.html
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php?id=16
http://www.oas.org/charter/docs_es/resolucion1_es.htm
http://www.tc.gob.pe/legconperu/constitucion.html
La Educación en Valores en Iberoamérica- OEI 2009
IX. ANEXOS
01. Árbol de Problemas
02. Árbol de Objetivos
03. Unidades Didácticas
04. Matriz de Pre Proyecto
05. Matriz de Aplicación de las Estrategias y fotos
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
CONOCIENDO NUESTROS DEBERES Y DERECHOS PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA
I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : 171-1 Juan Velasco Alvarado.
2. Director : Eusebio Quispe Palomino
3. Subdirector : Gilberto Llaja Maslucan
4. Grados : 1° D,E,F
5. Profesora : Isabel Sayritupac Cárdenas
6. Área : Educación para el Trabajo.
7. Bimestre : III
8. Duración : 20 HORAS
II. JUSTIFICACION:
El área de EPT. promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de su entorno, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores como el respeto y la tolerancia para desarrollar una adecuada convivencia MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE MINICIPIOS ESCOLARES ayuda ha desarrollar sus habilidades sociales. Así como a generar conductas sociales responsables propias de una cultura democrática, donde se promueva el respeto a los derechos de todos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación activa y crítica en las diferentes actividades de su aula, Institución Educativa para aportar mejorías para su comunidad y distrito.
Desde el área de Educación para el Trabajo, buscamos apoyar en la práctica del código de ética del aula por parte del alumno y el seguimiento constante de los docentes en dicho cumplimiento para lograr el cambio de actitud.
III. TEMA TRANSVERSAL.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.
IV.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES.
VALORES Y ACTITUDES:
VALOR PRIORIZADO ACTITUD ANTE EL AREA
RESPETO -Cuida y protege su medio ambiente. -Demuestra limpieza personal.-Se expresa de manera adecuada.-Pide el uso de la palabra para expresarse
RESPONSABILIDAD - Cuida la propiedad ajena- Cumple con sus tareas- Llega a la hora indicada.- Mantiene el aula limpia y ordenada- Cumple con las normas de convivencia establecidas.- Participa en las actividades.- Respeta el acuerdo de la mayoría
V. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ORGANIZADORES DE AREA CONTENIDOS DIVERSIFICADOS CAPACIDADES EINDICADORES INSTRUMEN-TOS DEEVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECUR-SOS TIEMPO
GESTION DE PROCESOS Dibujo del taller y/o especificaciones técnicas para la producción de bienes y servicios. Diseña el croquis del taller especificando sus funciones en un plano. Registro auxiliar. Todos diferentes, todos importantes.Cada alumno elabora el diseño del taller con una guía de ayuda. · Hojas y plumones. 4 H
COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLO-GIAS. Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas. (Videos, lecturas)El mercado local: características, recursos y oportunidades de negocios.Habilidades Sociales, trabajo en equipo y las emociones en el trabajo. Analiza las experiencias emprendedoras de la generación de pequeñas empresas al observar los videos.Comprende las características del mercado de consumo local y nacional mediante un organizador.Reconoce las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral en su comunidad. Guía de observaciónExamen escritoTaller de experiencias Los alumnos observan el video, con ayuda de una guía.Pro grupo traen la información y luego arman un organizador.Reflexionamos sobre la importancia de colaborar y unir nuestras fuerzas · · · PC, TV.Guías de trabajo.Papelotes y plumones 16 H
EVALUACION DE LOS ACTITUDES
VALORES PRIORIZADOS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
RESPETO · Cuida y protege su medio ambiente.· Demuestra limpieza personal.· Se expresa de manera adecuada. · Cuida y protege su medio ambiente al trabajar las aéreas verdes.· Demuestra limpieza personal al venir limpio al aula.· Se expresa de manera adecuada al pedir la palabra. Lista de cotejo
MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES PESO CANTIDAD DE ITEMS PUNTAJE
1. Gestión de procesos. Diseña el croquis del taller especificando sus funciones en un plano. 20% 1,2,3,4 5
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES PESO CANTIDAD DE ITEMS PUNTAJE
2. Comprensión y aplicación de tecnologías Analiza las experiencias emprendedoras de la generación de pequeñas empresas al observar los videos. 10% 1,2,3,4,5 4
Comprende las características del mercado de consumo local y nacional mediante un organizador. 10% 1,2,3,4 5
Reconoce las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral en un cuadro comparativo. 10% 1,2,3,4,5 4
100% n
EUSEBIO QUISPE PALOMINO GILBERTO LLAJA MASLUCAN ISABEL SAYRITUPAC
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE
PROGRAMACIÓN BIMESTRAL DE TUTORIA
Aula : 1° A
Bimestre : II
Tutora Responsable:
¿Qué buscamos?
Ø Que los estudiantes comprendan que la hora de tutoría es un espacio de dialogo y encuentro para conversar sobre sí mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Ø Analizaran y darán cumplimiento a sus códigos de ética del aula, e interiorizaran la importancia de las mismas para el desarrollo cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
Ø Conocen los factores por que ocurren los accidentes, practica de valores.
Ø Uso de técnicas para estudiar y aplicar en los exámenes.
Ø Analizan sus derechos que tienen, y como se cumplen.
FECHA TEMAS ÁREAS RECURSOS EVALUACIÓN
Sesión 1:Porque ocurren los accidentede transito. Plenariopapelotes Guía de observación.
Sesión 2 :Técnicas de estudio ACADÉMICO Papelotesplumones Prueba escrita
Sesión 3Respetando las normas y entendiéndome con mi familia.Celebrar el cumpleaños de algún compañero (a) Personal y convivencia Papelotes Lista de cotejo
Sesión 4Violencia en la relaciónentre estudiantes “campaña del buen trato” PERSONAL Guía de trabajo
Sesión 5Presentación y discusión de dilemas morales.Realizar una comparación sobre el trabajo que se está realizando y el código de ética propuesto. Personal Social. Convivencia. Prueba oral.
Sesión 6 ASAMBLEA DE AULAAnalizan su ficha conductual. Personal Social. Convivencia. Papelotes Guía de observación.
SESIÓN DE TUTORÍA N°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 171 -1
TEMA : POR QUÉ OCURREN LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO?
AREA :
GRADO Y SECCIÓN : 1° A
TUTORA : Isabel Sayritupac Cárdenas
N° DE ALUMNOS QUE ASISTIERON: : 39
TIEMPO : 45 minutos
¿Qué buscamos?
Identifica comportamientos y valores en el uso del transporte público.
ACTIVIDADES PROCEDIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
PRESENTACIÓN El tutor o la tutora pide voluntarios para realizar una dramatización donde se evidencie un problema en la relación entre un cobrador de combi y los pasajeros. Se plantea la pregunta: ¿Qué valores y actitudes se han observado? ¿Qué otras situaciones vemos a diario en el trasporte público? PizarraPlumonesmota 5
DESARROLLO En grupos, leen y analizan el sentido y los mensajes que tienen las siguientes frases asociados al uso del transporte público: Joven, ceda el asiento a la señora. ¡Suba!, al fondo hay asientos. ¡Oiga! No corra que no lleva ganado. ¡Avance! Ya cambió a luz verde. ¡Aproveche la luz roja para bajar! ¡Bajar con el pie derecho! ¡Avance hacia la puerta de adelante! ¡Ponte el cinturón, te puede ver el policía! En plenaria, socializan sus reflexiones, dialogan sobre sus propios comportamientos con relación a los mensajes trabajados. Y con ayuda del tutor o la tutora van esclareciendo los valores existentes en las situaciones asociadas al uso del transporte público. Señalar que los valores deben practicarse en todo momento, y también el transporte público, ya que de ello dependerá nuestra integridad física. HojasPapelotesPlumones 2510
CIERRE Elaboran una infografía que represente comportamientos y valores positivos en la relación entre pasajeros y chóferes y/o cobradores. Escriben su compromiso personal en relación al trato a las demás personas en el transporte público. CuadernosDe tutoría 8H.
DESPUÉS DE LA TUTORÍA: Identifican y hacen un listado de comportamientos que expresen valores positivos en el uso del transporte público, para ser socializado en la siguiente sesión de Tutoría.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“NOS ORGANIZAMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA CON RESPETO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Ø INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 171- 1 “Juan Velasco Alvarado”
Ø NIVEL : Primaria
Ø GRADO : 2º SECCIONES: A, B, C, D, E, F
Ø DURACIÓN : INICIO:01-03-2010 TERMINO: 31-03-2010
Ø BIMESTRE : I
Ø DOCENTES : Carmen T. Miramira Quispe
Ø DIRECTOR : Eusebio Quispe Palomino
Ø SUBDIRECTORA : Carmen T. Miramira Quispe
II. JUSTIFICACIÓN:
En nuestra IE, con el fin de organizarnos mejor para un trabajo efectivo y colaborativo es conveniente organizarnos en equipos de trabajo para una mejor convivencia armoniosa y es importante la práctica de los valores como el respeto en todas las actividades, con ese propósito planificamos la presente unidad de aprendizaje.
III. PROPÓSITO:
· Trabajar de forma colaborativa creando un clima de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia
V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Pensamiento crítico, toma de decisiones.
VI. VALORES Y ACTITUDES:
Valores Priorizados Actitudes ante el área
RESPETO - Presta atención a las indicaciones de la profesora- Respeta las opiniones de sus compañeros- Fomenta el orden y disciplina del grupo de trabajo.- Pide el uso de la palabra para hablar.
SOLIDARIDAD - Demuestra empatía en situaciones críticas de sus compañeros.- Distribuye los trabajos de manera equitativa.- Brinda ayuda a sus compañeros que más lo necesitan.- Comparte lo que tiene.- Promueve el apoyo entre pares.
VII. DESARROLLO DE CAPACIDADES:
AREA ORGANIZADORES CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
Com. EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés o actividades cotidianas. Expresa sus ideas sobre sus intereses.Emite su opinión sobre sus preferencias Observación · Fichas de observación
Com. COMPRENSÓN DE TEXTOS Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo. Opina según sus experiencias previas Observación Ficha de observación
Com. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar. Escribe lo que quiere comunicarLee lo que escribe. Trabajo individual Hoja de aplicación
P.S. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas.Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes públicos.Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones. Reconoce sus cualidades y la de sus amigos.Expresa sus preferencias al elegir a sus amigos.Reconoce y cumple sus responsabilidades en su entorno escolar.Cuida su ambiente y el mobiliario de su aula.Describe los problemas que afectan a su aula.Propone soluciones Trabajo individualObservaciónTrabajo individual y grupal Hoja de aplicaciónFicha de observaciónHoja de aplicaciónFicha conductualRegistro auxiliar
E.R. TESTIMONIO DE VIDA Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado. Cuida todo lo creado por Dios Observación Ficha de observación
VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Nos organizamos en comisiones de trabajo Comentamos sobre la necesidad de organizarse. Se realiza la Asamblea de Clase al principio de la semana y otra al final de la misma. Los objetivos serían los siguientes:Asamblea del lunes:· Expresar peticiones y deseos para la semana.· Planificar el trabajo de la semana.· Repartir responsabilidades.· Crear grupos y comisiones de trabajo.Asamblea del viernes:· Evaluar el trabajo durante la semana.· Evaluar la convivencia.· Evaluar la responsabilidad de cada uno en las tareas.· Resolver conflictos pendientes.· Tomar conciencia de lo que es preciso mejorar y tomar decisiones conjuntas para mejorarlo (si hace falta se votarán las opciones).Las normas de funcionamiento en la Asamblea serán del tipo siguiente:· Respeto a los turnos de palabra y a las opiniones de los demás.· Respeto al orden del día de la Asamblea (temas a tratar).· Llevar preparadas las demandas, quejas, peticiones, etc., explicándoselas a los compañeros/as.· Dialogar con la intención de ponernos de acuerdo.· Participar y respetar el procedimiento de votaciones que pueda producirse.· Respetar las decisiones que adopte el conjunto de la Asamblea.Tomando como referencia estas pautas, organice la Asamblea de su clase estableciendo en diálogo con sus alumnos los objetivos de las dos asambleas, y las reglas de funcionamiento.Formamos grupos a través de una dinámica y de acuerdo a los valores democráticos.Elegimos a los representantes del grupo: coordinador, secretario, limpieza, materiales.Desarrollamos los contenidos de las áreas curriculares practicando el respeto. PlumonesPapelotesTarjetasLibrosCuadernosLápices Del 01 de marzo al 12 de marzo
Elaboramos nuestro código de ética del aula Dialogamos sobre la necesidad de establecer normas de convivencia.Planificamos y realizamos la asamblea del día lunes para formular las normas de convivencia.Participan dando sus opiniones y preferencias.Escriben sus opiniones, lo leen y exponen.Llegan a conclusiones y se elabora el código de ética del aula.Se comprometen a cumplirlo, también establecen los correctivos.Se aplica la estrategia siguiente al finalizar la semana: Actividad para ayudar a los alumnos a autoevaluarse y autor regularseSerá muy difícil que nuestros alumnos/as tomen conciencia de lo que saben, de lo que saben hacer, a interpretar sus aciertos y sus errores si nunca se han entrenado en la autoevaluación.En esta actividad proponemos al profesor que sólo/a, o en colaboración de sus compañeros de la escuela o de la etapa, establezca un sistema de evaluación que contemple:· Heteroevaluación: evaluación del progreso del alumno (por ejemplo, en materia de convivencia y capacidad de trabajar en equipo) por parte del profesor.· Coevaluación: evaluación entre iguales (los alumnos se evalúan entre sí).· Autoevaluación (el alumno evalúa sus progresos y dificultades en materia de convivencia y trabajo en equipo).Además, deben asignar un porcentaje equivalente a cada una de las tres evaluaciones que recibirá cada alumno. Para ello, le proponemos que elabore con otros maestros un "boletín" para la evaluación de estas capacidades, en que aparezca el resultado de las tres valoraciones (maestro/a, compañeros, el propio alumno/a), con unas recomendaciones finales para la mejora. Más adelante pueden extender este formato de "boletín" a la evaluación de otros objetivos, o de todos ellos.Por último, les proponemos que elaboren un "Guión de ayuda a la Autoevaluación". Servirá al alumno/a para reflexionar sobre sus progresos, dificultades y el por qué de cada uno de ellos. Por ejemplo, incluirá cuestiones como:1. Lo que más me cuesta de la convivencia con mis compañeros es........2. ¿Por qué crees que te ocurre eso?.....3. Me he esforzado (mucho, regular, poco, nada) en comprender y llevarme bien con los compañeros que no son mis amigos...............4. Necesito mejorar en................5. Necesito ayuda para................... porque no sé cómo hacerlo bien solo/a.6. Me gusta (mucho, regular, poco, nada) trabajar en equipo, porque.........Una vez que cada alumno/a ha realizado su autoevaluación, nos reunimos con el/ella para comentar los resultados y ayudarle a reflexionar y valorar mejor sus progresos y dificultades. Desarrollamos lo programado en las áreas curriculares usando los libros del MED. Y otros y para evaluar, aplicamos la actividad anterior. PapelotesPlumonesTiras de cartulinaPapeles de coloresHojas de aplicaciónCuadernosLápices Del 15 al 31 de marzo
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
· Diseño Curricular Nacional 2009
· Textos del MED. De Comunicación, Personal social
· EDUCA. 2008. El Aprendizaje de valores y la práctica de actitudes en las niñas y los niños. Solográfica SAC. Lima.
· MED. La Carta Democrática Interamericana y la Educación en Valores. 2009. Lima.
PROFESOR (A) PROFESOR(A)
COORDINADOR(a) SUBDIRECTOR
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DIRECTOR
SESION DE TUTORIA PRIMARIA
Tema: Instituciones que protegen ante el maltrato
Fecha: 06-04-2010
Grado y Sección: 3º a 6º
I.E. Nº 171.1 “J.V.A.”
Profesora: Carmen Miramira Quispe
¿Qué buscamos?
Que los estudiantes traten de relacionarse mutuamente entre si y conozcan que hay instituciones que los protegen y pueden defenderlos de cualquier tipo de maltrato
Actividad Procedimiento Recurso T
PresentaciónDesarrolloCierre Se inicia la actividad con la presentación de una lámina.Luego el tutor le hace las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina? ¿A quien están maltratando? ¿Qué harías tú al ver esta situación? ¿Conoces un caso similar al de la lámina? ¿Te ha ocurrido a ti? Luego de responder las preguntas el tutor les comenta que hay instituciones que protegen y defienden a los niños como LA DEMUNA, LA COMISERIA Y OTROS¿Qué es Demuna? La Defensora Municipal del Niño y el Adolescente (DEMUNA) es un servicio del sistema de atención integral que funciona en los gobiernos locales, en las Instituciones Públicas y Privadas y en Organizaciones de la Sociedad Civil, cuya finalidad es promover y proteger los derechos que la legislación reconoce a los niños y adolescentes. Este servicio es de carácter gratuito.Su función es:· Conocer la situación de los niños y adolescentes que se encuentran en Instituciones Públicas o Privadas.· Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer prevalecer el principio de interés superior.· Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones extrajudiciales entre cónyuges, padres y familiares sobre alimentos, tenencia y régimen de visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias.· Conocer de la colocación familiar.· Fomentar el reconocimiento voluntario de filiación.· Coordinar programas de atención en beneficio de los niños y adolescentes que trabajan.· Brindar orientación multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones críticas, siempre que no existan procesos judiciales previos.· Denunciar ante autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de los niños y adolescentes.
Quiénes pueden pedir la intervención de la DEMUNA.• Los propios niños, niñas y adolescentes.• La madre, el padre o cualquier otro familiar.• Cualquier persona que conozca de una situación que afecte los derechos del niño y adolescente.Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿En qué fallé?, ¿Qué debo hacer para mejorar?Seguidamente los niños escribe en su cuaderno el concepto de Demuna, reconociendo que es una de las principales instituciones que defiende los derechos de los niños y adolescente. LaminaPapelotePlumonesCintaTizaPizarra 102510
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Vº Bº Subdirección Tutor(a)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“Actuando y cantando vivo los valores democráticos.”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : 171-1 “Juan Velasco Alvarado”
1.2 Director : Eusebio Quispe Palomino
1.3 Grados : CUARTO
1.4 Profesor : Gilberto Llaja Maslucan
1.5 AREA : Educación por el Arte
1.6 BIMESTRE : I
1.7 DURACION : Del 01 de marzo al 10 de mayo ( 20 horas)
II. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad de generar aprendizajes significativos sentando las bases fundamentales de la teoría y practica de la lectura y escritura musical el cual les permitirá realizar las prácticas musicales teniendo como indicador de evaluación la practica del valor del respeto durante todas las clases. Debido a las continuas agresiones físicas y verbales a través los juegos o cualquier otra circunstancias por parte de los estudiantes; la presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad de orientar mediante el teatro la escenificación de vivencias cotidianas para conservar los antivalores y fortalecer el valor del respeto en su vida diaria.
III. TEMA TRANSVERSAL
“EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.”
3.1 VALORES Y ACTITUDES
Valor Priorizado Actitudes ante el área Actitudes para el comportamiento
RespetoResponsabilidad Respeta la opinión de sus compañerosPresenta sus trabajos en la fecha indicada.Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros Respeta la opinión de sus compañerosCumple con sus trabajosCuida las cosas de sus compañerosRespeta los materiales y trabajos de sus compañeros.
3.2 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS DIVERSIICADO APRENDIZAJES ESPERADOS / INDICADORES INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN ESTRATEGIAMETODO-LÓGICA RECURSOS T
EXPRE. ARTÍST. APREC.ARTÍST. Escritura y lectura musicalSolfeo rítmico. Practica instrumentalSolfeo rítmico. Practica instrumental· El Sonido y sus CualidadesLa Voz y su clasificación· El Sonido y sus CualidadesLa Voz y su clasificación Escribe una canción en un pentagrama utilizando las figuras musicales respetando el aporte de sus compañerosRealiza la lectura musical de un tema musical conocido respetando las indicaciones del profesor,Ejecuta un instrumento musical (guitarra) teniendo como base la escritura musical,Escucha con atención un tema ejecutado mediante el solfeo rítmico.Observa con atención la ubicación de las notas musicales en la guitarra.Ejecuta un sonido utilizando un elemento sonoro.Practica las clases de voces para entonar una canción.Escucha diversos sonidos para determinar sus cualidades.Escucha diversas clases de voces en un cassette o DVD Ficha de observaciónRegistro de evaluación.Ficha de observaciónRegistro de evaluaciónobservaciónRegistro Elaboración de pentagramas en forma individual y grupalPractica instrumentalApreciación de temas musicalesPracticas instrumentalesPracticas grupales e individúalesEscucha diferentes sonidos y clase de voces utilizando elementos tecnológicos Pápelo grafoplumonesInstrumen-tos musicales 2 horas4 horas6 horas1 hora1 hora
Total de horas 20horas
3.3 Evaluación de las Actitudes
Valor Priorizado Actitudes ante el área Actitudes para el comportamiento
RespetoResponsabilidadHonestidad Cuida y conserva sus materiales.Difunde sus producciones y aprecia los logros de otros.Valora su esfuerzo y dedicaciónPresenta sus materiales y trabajos en la fecha indicada. Respeta los materiales y trabajos de sus compañeros.Ingresa puntualmente a clase.Demuestra adecuada presentación personalCuida el mobiliario
3.4 Bibliografía.
· Diseño curricular nacional de Educación Básica Regular. Ministerio de Educación “Artes Plásticas”.
· Herrera Tuesta, Francisco. Música.
· Pulgar Vidal, Francisco. Música.
· De Rubertis, Vítor. Teoría completa de la Música
Prof. Gilberto Llaja Maslucan
MATRIZ DE PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
Titulo: “CUANTO VALE EL RESPETO EN LA DEMOCRACIA”
Comunidad: Responsabilidad.
Integrantes: Martha Irene Ávila Villegas
Gilberto Llaja Maslucan.
Carmen Teresa Miramira Quispe
Cecilia García Rodríguez
Isabel Sayritupac Cárdenas.
SITUACION PROBLEMÁTICAIDENTIFICADA OBJETIVOS VALORES DEMOCARTICOS A TRABAJAR ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACION INSTRUMENTOS TEMPORALIZACION
Poca practica del valor del respeto en los estudiantes del nivel primaria y secundaria de la I.E Nº 171-1 “J.V.A” GENERAL:Fortalecer la práctica del valor de respeto en los estudiantes de la I.E.Nº 171-1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes la practica del valor del respeto.2. Desarrollar talleres vivenciales sobre la práctica del respeto.3. Aplicar instrumentos sobre el cumplimiento de la práctica del respeto. RESPETOResponsabilidadTolerancia 1.1. Capacitación a docentes y la comunidad educativa sobre la práctica de los valores democráticos, en especial del valor respeto, mediante estrategias.1.2 Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos.2.1 Talleres de teatro, canto y oratoria.2.2 Taller de redacción, argumentación y debate.2.3 Taller de crianza de padres e hijos.1.3 Diseño de instrumentos de verificación de la práctica del valor del respeto.1.4 Interpretación y comunicación de los resultados.1.5 Estimulo a un representante de cada estamento de la comunidad educativa. Elaboración de una sesión de clase articulada entre aéreas.Diseño de estrategias motivadoras para vivenciar los valores democráticos.Plan de trabajo, con cronograma y responsables.Presentaciones.Organización de eventos, con documentos.Organización de reuniones.Instrumentos construidos e impresos para aplicar.Publicación de los resultados.Premiación con RD. U otro. Lista de cotejo.Escala de lickert.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo. 2 veces al año (marzo y agosto).2 veces al año( abril – noviembre)10 talleres al año.6 talleres año.4 talleres al año.4 reuniones, primera para construir, segunda para aplicar, tercera para interpretar y cuarta para evaluar.Al finalizar el año evaluar y dar los estímulos, pero durante la aplicación alentar con felicitación verbales.
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: ISABEL SAYRITUPAC CARDENAS
INSTITUCION EDUCATIVA: 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTA-DES SUGEREN-CIAS
Un diamante para ayudarnos a pensar sobre nuestros valores. Grado: 1° AÁrea: EPTNúmero de alumnos: 38 Respeto y responsabilidad Se agregó frases de acuerdo a los valores que trabaja la I.E. Priorizaron los valores que practican para mejorar sus actitudes.Identifican las actitudes y vivencias de los valores priorizados.Construyeron su diamante del aula en forma democrática. Poca capacidad para diferenciar las actitudes del respeto y la responsabili-dad. Practicar estas estrategias con más continuidad.
Preguntas clarificadoras de los valores de los alumnos/as Grado:1° BÁrea: EPT.Número de alumnos: 39 RESPETO Se les recordó a los estudiantes los valores del colegio y con ellos cada grupo elaboro una frase para priorizar su cumplimiento. Clarificaron los conceptos de los valores.Priorizaron las actitudes que deben practicar en forma democrática.La mayoría de los estudiantes priorizaron el valor del RESPETO para evaluar su práctica. El tiempo fue muy corto.Poco conocimiento sobre la ética y la moral. Trabajar con más constancia estas estrategias para mejorar las actitudes.
PRIORIZANDO LOS VALORES EN EL PRIMER AÑO B DE SECUNDARIA
DIAMANTE DE VALORES DEL PRIMER AÑO A DE SECUNDARIA
FOTOS DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE MARTHA
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Gilberto Llaja Maslucan
INSTITUCION EDUCATIVA: 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALESRealiza una lectura y luego responde las preguntas. Preguntas a trabajar.¿Qué razones tiene para despedir a Juan?¿Qué razones tiene para despedir a Andrés?¿Qué criterios debería usar el Sr. José para tomar esta difícil solución?Cuando a un trabajo se presentan dos personas, una del país y otra extranjera ¿qué criterios crees que debe emplearse para hacer la contratación? Grado: 3 de Secundaria. ( vacacional)Turno Mañana.Área: ArteNúmero de alumnos: 38 El respeto y la libertad. Se les reparte la lectura a cada alumno (a) para que respondan individualmente, luego se debate en el plenario para responder las preguntas y analizar el respeto a la persona en una sociedad multicultural. Se observó el cambio de actitud del alumnado, cuando responde en el plenario, siendo pequeños, dicen que despedir a una persona con los criterios es algo negativo, y al dar preferencia y una persona de otro país en darle trabajo, es algo que en nuestro país se observa en empresas transnacionales que solo buscan personas de raza blanca. El tiempo estaba muy limitado, por la cantidad de alumnado
ANALIZANDO LOS DILEMAS 3º A POR EL PROFESOR GILBERTO LlAJA
I.E. 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: CARMEN TERESA MIRAMIRA QUISPE
I.E: Nº 171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
RATONES Y DRAGONES (Primaria) Grado: 5ºÁrea: P.S.Numero de alumnos: 25 RESPETO · Se logró que los niños se identifiquen con los ratones y los dragones.· Los niños expresan sus ideas, reconocen situaciones en las que actuaron como ratones y dragones.· Plantean otras alternativas de actuar.· Reconocen las consecuencias de actuar como ratones y dragones. · Al comienzo, se mostraban tímidos, luego entraron en confianza.· Algunos estudiantes, ya se habían retirado.· Falta de tiempo para aplicar las estrategias. · Organizar mejor el tiempo y las actividades para poder aplicar las estrategias.· Aplicar dinámicas para entrar en confianza con los estudiantes.
Discusión de dilemas morales (Educación Primaria) Grado: 5ºÁrea: P.S.Número de alumnos:25 HONESTIDAD · Los niños expresan sus ideas, unos apoyando a María, otros a su amigo y otros que deben decir la verdad.· Concluyen que se debe decir siempre la verdad, asumir las responsabilidades y no afectar a otros por nuestra irresponsabilidad. Los niños tienen dificultad al analizar dilemas morales, entran en confusión. La maestra debe guiar sabiamente a los niños a analizar dilemas morales.Realizar comparaciones con situaciones de la vida real.
“CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”
Proyecto de Aulas Democráticas
TÍTULO DEL PROYECTO: “VIVIENDO EN DEMOCRACIA, NOS RESPETAMOS MUTUAMENTE”
Comunidad de Aprendizaje “Responsabilidad”
Integrantes:
· Martha Irene Ávila Villegas
· Gilberto Llaja Maslucan
· Carmen Teresa Miramira Quispe
· Cecilia García Rodríguez
· Isabel Sayritupac Cárdenas
Lima, 10 de Febrero de 2010
AULAS DEMOCRÁTICAS
“VIVIENDO EN DEMOCRACIA, NOS RESPETAMOS MUTUAMENTE”
I. DATOS GENERALES
a) I.E. : 171-1 Juan Velasco Alvarado.
b) UGEL : 05- San Juan de Lurigancho.
c) NIVEL : Primaria - Secundaria
d) CICLO : III - VI - VII
e) AREAS CURRICULARES : Comunicación; Inglés; Arte;
Educación para el Trabajo
f) GRADO Y SECCIÓN : 2° primaria y 1º - 2º secundaria.
g) PROFESORES RESPONSABLES : Martha Irene Ávila Villegas.
Gilberto Llaja Maslucan.
Carmen Teresa Miramira Quispe
Cecilia García Rodríguez
Isabel Sayritupac Cárdenas.
h) AÑO LECTIVO : 2010
i) DURACIÓN DEL PROYECTO : Un año
II. TEMA TRANVERSAL
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto de innovación ha de desarrollarse durante el año lectivo 2010. El proyecto educativo, denominado: “Viviendo en Democracia, Nos respetamos mutuamente”, se desarrollará en todos los grados y secciones del nivel de Educación Primaria, durante el desarrollo de las horas de Tutoría y en el desarrollo de todas las áreas curriculares porque es importante que el valor del respeto sea interiorizado por los niños y niñas de la Institución Educativa, así también se desarrollará en la hora de tutoría en el nivel secundario y las áreas de Comunicación, Arte y Educación para el Trabajo.
Dentro del PEI. Está considerado como un Proyecto Innovador y responde a la visión de la institución educativa donde se prioriza el valor del respeto y se busca que los estudiantes muestren las siguientes actitudes: la cortesía con sus pares y adultos, el cumplimiento de las normas establecidas, el actuar con sentido democrático, ser tolerante consigo mismo y con los demás, quererse así mismo y a los demás, cuidar el mobiliario y la infraestructura de I.E, cuidar y conservar su medio ambiente, mantener una actitud adecuada frente a los símbolos patrios y religiosos, demostrar gratitud, demostrar buenos modales (saluda, pide permiso), llamar a sus compañeros por su nombre, comunicarse amable y asertivamente.
Las actividades a desarrollarse son:
- Desarrollo de talleres vivenciales en las horas de tutoría y en el desarrollo de las áreas curriculares aplicando estrategias adecuadas de práctica del respeto, filmando las conductas inadecuadas, analizándolas y corrigiendo las mismas, luego filmando las conductas adecuadas, por último felicitando a los salones más destacados en la práctica del respeto a nivel de institución educativa.
- Capacitación a los docentes que no participaron del curso de Aulas Democráticas sobre estrategias y dinámicas que permitan tener vivencia de los valores, especialmente el valor del respeto.
- Sensibilización y capacitación a los padres de familia sobre su responsabilidad de coadyuvar en la formación integral de sus hijos a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos.
¿Cómo organizamos estas actividades según las fases de Organización, de Desarrollo, de Cierre del Proyecto. Se sugiere completar el siguiente cuadro:
FASES DEL PROYECTO ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓN
I II III IV
M A M J J A S O N D
DE ORGANIZACIÓNPresentar el proyecto al curso CAD y sustentar su desarrollo, para presentar a la I.E. y luego elegir un coordinador. Participación de los profesores en la elaboración del proyecto. X
Presentación empleando equipo multimedia y ppt.Sensibilización del Proyecto en la comunidad educativa. X
DE DESARROLLOEl proyecto se concretará con el desarrollo de las diferentes actividades a través de las unidades didácticas; y la realización de talleres, concursos y debates en la institución, bajo la responsabilidad y organización de los profesores promotores. Capacitación a los docentes sobre estrategias y dinámicas. X
Elaboración del código de ética del estudiante. X
Aplicación y vivencia de estrategias para el fortalecimiento de la práctica del valor del respeto. Aplicación de recursos TICs. X X X
Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. X X X
Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia. Empleo de recursos TICs. X X X X X
Taller de redacción, argumentación y debate. X X X X X
Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos. (Docentes de la I.E y la RED 08) X X
Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. X
DE CIERREPresentación de informes.Ha de realizarse una actuación central para exponer los logros y dificultades del proyecto. Interpretación y comunicación de los resultados.Publicación de actividades en el blog de la comunidad. X
Reconocimiento público a un representante de cada estamento de la comunidad educativa. X
IV. JUSTIFICACIÓN
Es evidente que vivimos en una sociedad con elevados índices de violencia y agresividad, porque la mayoría de peruanos soporta la desigualdad, la intolerancia, la discriminación, la injusticia durante toda su vida y muchos sectores viven y han vivido postergados y excluidos por generaciones. En nuestro distrito todo la descripción es real y a la vez somos pluricultural y multilingüe, por estas y otras razones, queremos vencer el irrespeto, la desigualdad, la irresponsabilidad, la intolerancia y todo los problemas de la convivencia entre sus miembros de la comunidad educativa.
Veamos las causas, en nuestro caso: una insuficiente infraestructura, profesionales con poco manejo de estrategias didácticas para la orientación, el acompañamiento, control y seguimiento de los educandos; los hogares autoritarios y/o permisivos con ausencia de inadecuados patrones de conducta; la influencia negativa del entorno social; la baja autoestima de los adolescentes, el insuficiente estímulo y reconocimiento al personal o inadecuado establecimiento de sanciones frente a las faltas. Sus efectos se traducen en las conductas indebidas de los estudiantes (inadecuados hábitos y patrones de conducta), la falta de conservación del patrimonio institucional y las aéreas verdes el bajo rendimiento académico, la baja autoestima de los adolescentes, el uso frecuente del lenguaje vulgar, la inadecuada presentación personal del alumno, la indiferencia por la conservación del medio ambiente y el desmedro de la buena imagen institucional.
El proyecto Educativo denominado “Viviendo en Democracia, nos respetamos mutuamente” se fundamenta en la carta democrática interamericana que nos dice:” la construcción de una autentica democracia requiere de la participación y el compromiso de todos los miembros de una comunidad…para que la democracia se transforme en un estilo de vida de la sociedad es indispensable un proceso colectivo de consenso sobre valores comunes que deben servir de fundamento y orientación a la vida de la sociedad”.(CDI, 2009, 31).
La democracia requiere de personas se comprometan en la práctica de los valores y principios morales en todos los ámbitos de su actuación como persona con sus semejantes, por tal motivo la Institución Educativa Nº 171-1 “Juan Velasco Alvarado”, ha realizado un diagnostico donde se ha observado que los estudiantes tienen poca practica del valor del respeto, la responsabilidad entre los estudiantes del nivel primaria y secundaria, lo cual se ha observado en la hora del recreo, en las horas libres y en el desarrollo de algunas horas de las áreas curriculares, tal como se tiene el registro en las fichas de conducta de los estudiantes y los casos registrados en la Defensoría del Niño y el Adolescente, las conductas observadas son: Uso del lenguaje vulgar en las peleas entre compañeros, agresión física, muestran baja autoestima, como producto del maltrato y practica de malos hábitos, asisten con la ropa desarreglada, y no respetan a sus mayores, se ha perdido el saludo,
Asumimos que entre las causas que estén motivando dichas conductas son: A nivel de estudiantes, es el poco conocimiento sobre el valor del respeto en toda índole. En el caso de los padres de familia, los estudiantes en su mayoría provienen de hogares desintegrados donde los padres se agreden constantemente y son un mal ejemplo para sus hijos. En los docentes, desconocen el uso adecuado de estrategias para controlar la disciplina y vivenciar el valor del respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Y en la comunidad, la influencia negativa de los medios de comunicación, donde se observa la violencia generalizada, la presencia de pandillas y otras personas de mal vivir.
Por lo descrito anteriormente, se ha diseñado el proyecto educativo en mención con la finalidad de mejorar la práctica del valor del respeto en los estudiantes de la I.E 171-1 “J.V.A”. Aplicando el proyecto educativo estaremos a portando a la educación. En la CDI. En el bloque 1, el punto d) La construcción de ciudadanía y la educación dice: “La educación para la democracia es la única forma de crear las condiciones para que mejoremos la calidad de nuestras instituciones... (pues) la educación de la niñez y la juventud son una forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, la libertad y la justicia social”.
“La Educación debe promover disposiciones o hábitos democráticos y las habilidades que permiten al ciudadano activo participar efectivamente en el proceso político… Entre los hábitos democráticos nos parece fundamentales: dialogar y escuchar con respeto los puntos de vista ajenos, participación activa y responsable, respeto a las reglas, aceptar los resultados legítimos, a pesar de que no nos gusten o no nos favorezcan, cumplir los deberes y obligaciones, aceptar las consecuencias de nuestros actos, solucionar pacíficamente las diferencias y ser solidario” (CDI., 209, 36,37).
V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la práctica del valor de respeto en los estudiantes de la I.E.Nº 171-1 “Juan Velasco Alvarado del distrito de San Juan de Lurigancho perteneciente a la UGEL O5.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Aplicar de estrategias pertinentes para la práctica del respeto en el desarrollo de las áreas curriculares y desarrollo de talleres vivenciales en las horas de tutoría.
- Capacitar a los docentes que no participaron del curso de Aulas Democráticas sobre estrategias y dinámicas que permitan tener vivencia de los valores, especialmente el valor del respeto.
- Sensibilizar a los padres de familia sobre su responsabilidad de coadyuvar en la formación en valores e formación integral de sus hijos a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos.
VI. PARTICIPANTES
Contamos con alianzas estratégicas como: ONPE, MED. MINDES. ONG. Taller de Niños, Defensoría del pueblo, PROMUDE. Centro de salud, Comisaría, etc.
Los beneficiarios:
· Directos: 1259 estudiantes del nivel primario.
1050 estudiantes del nivel secundario
· Indirecto: 1160 padres de familia
80 docentes de ambos niveles.
03 auxiliares de educación del nivel secundario.
08 personal administrativo
03 directivos.
Los promotores del proyecto son los profesores participantes del CAD:
- Martha Irene Ávila Villegas.
- Gilberto Llaja Maslucan.
- Carmen Teresa Miramira Quispe
- Cecilia García Rodríguez
- Isabel Sayritupac Cárdenas.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ÁREAS VALORES DEMOCRÁTICOS ACTIVIDA-DES DEL PROYECTO UNIDADES DIDÁCTICAS (N° y Título) ESTRATEGIAS DE LA PLATAFORMA RECURSOS FUENTES DE VARIFICACIÓN CALENDARIZACIÓN
Arte Respeto Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia “Actuando y cantando vivo los valores democráticos” Discusión de dilemas morales (Educación Secundaria-Primaria)Todos diferentes, todos importantes Instrumentos, disfraces Lista de cotejo, fotos, videos. II Bimestre
Comunicación RespetoResponsabilidad Taller de redacción, argumentación y debate. “Respeto las ideas, mediante la crítica constructiva” Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta.Un diamante para ayudarnos a pensar sobre nuestros valores.Creación del Club de compañeros de mi escuela Recurso Lecturas, hojas, lapiceros,grabadoras Lista de cotejo, videos,Folletos escritos, sesiones de clase. IBimestre
Primaria - Secundaria (TUTORIA) RespetoRespon-sabilidad Elaboración del código de ética del estudiante.Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. “Conociendo mis derechos y deberes para una convivencia democrática” Elaboramos y formulamos las normas en positivo.Actividad de reflexión: "Disfruto mis derechos y comprendo sus límites" (Secundaria) Gigantografías, cartelesLecturas. Guía de evaluación de productos, fotos, sesiones de clase, videos I,II,III y IV Bimestre
Educación para el trabajo RespetoRespon-sabilidad Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. “Desarrollando mis habilidades sociales” Todos diferentes, todos importantes.Reflexionamos sobre la importancia de colaborar y unir nuestras fuerzas. Invitaciones, oficios, propagandas, aula. Informe, fotos, videos, registro de asistencias III Bimestre
VIII. EVALUACIÓN
FASES ACTIVIDADES DEL PROYECTO INDICADORES DE RESULTADOS TECNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE ORGANIZACIÓN Participación de los profesores en el curso CADPresentación, sensibilización y entrega del Proyecto en I. E. Promueve la campaña de “Concientización de la práctica de valores democráticos” convocando a una reunión de docentes.. Observación sistémica Lista de cotejos
DE DESARROLLO Capacitación a los docentes sobre estrategias y dinámicas. 80 docentes capacitados en estrategias y dinámicas para vivenciar valores. Observación sistémica. Guía de observación
Elaboración del código de ética del estudiante. 27 aulas con sus códigos de ética. Observación sistémica Lista de cotejo
Aplicación y vivencia de estrategias para el fortalecimiento de la práctica del valor del respeto. Aplicación de recursos TICs. 27 aulas con vivencia de estrategias para el fortalecimiento del valor de respeto. Observación sistémica Escala de likert
Capacitación a los padres de familia a través de las escuelas de padres y encuentro de padres e hijos. 4 talleres de escuela de padres y 3 talleres de encuentro de padres e hijos. Observación sistémica Lista de cotejo
Talleres de teatro y canto evidenciando los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia. Se capacita 50 alumnos en los talleres de canto y teatro. Observación sistémica Lista de cotejo.
Taller de redacción, argumentación y debate. Participa todos los estudiantes en la redacción y se selecciona para la argumentación y debate. Observación sistémica Lista de cotejo.
Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos. (Docentes de la I.E y la RED 08) Creación de un banco de estrategias didácticas para facilitar y vivenciar los valores democráticos. Observación sistémica Escala lickert.
Intercambio de experiencias municipales de las I.E del Distrito San Juan de Lurigancho. Participación de un 80% de colegios de S.J.L. Observación sistémica Lista de cotejo
CIERRE Presentación de los informes Premiación Los logros y dificultades del proyecto durante su aplicación.Publicación de actividades en el blog de la comunidad Participan en forma activa en el desarrollo de las actividades del proyecto los profesores promotores Observación sistémica Informe estadís-tico.
VIII. REFERENCIAS
MINEDU. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Lima, 2009.
SALM, Randall. (2005) La solución de conflictos en la escuela. Edit. Alfa omega, México. El Comercio, Lima, Perú.
Auto instructivo (Documento Historia de la Carta Democrática
Carta Democrática Interamericana archivo
Promoción de la cultura democrática.
La democracia y el sistema interamericano
La democracia y los Derechos Humanos
http://confusionesliterarias.blogspot.com/2009/10/violencia-en-los-colegios-lado.html
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php?id=16
http://www.oas.org/charter/docs_es/resolucion1_es.htm
http://www.tc.gob.pe/legconperu/constitucion.html
La Educación en Valores en Iberoamérica- OEI 2009
IX. ANEXOS
01. Árbol de Problemas
02. Árbol de Objetivos
03. Unidades Didácticas
04. Matriz de Pre Proyecto
05. Matriz de Aplicación de las Estrategias y fotos
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
CONOCIENDO NUESTROS DEBERES Y DERECHOS PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA
I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : 171-1 Juan Velasco Alvarado.
2. Director : Eusebio Quispe Palomino
3. Subdirector : Gilberto Llaja Maslucan
4. Grados : 1° D,E,F
5. Profesora : Isabel Sayritupac Cárdenas
6. Área : Educación para el Trabajo.
7. Bimestre : III
8. Duración : 20 HORAS
II. JUSTIFICACION:
El área de EPT. promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de su entorno, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores como el respeto y la tolerancia para desarrollar una adecuada convivencia MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE MINICIPIOS ESCOLARES ayuda ha desarrollar sus habilidades sociales. Así como a generar conductas sociales responsables propias de una cultura democrática, donde se promueva el respeto a los derechos de todos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación activa y crítica en las diferentes actividades de su aula, Institución Educativa para aportar mejorías para su comunidad y distrito.
Desde el área de Educación para el Trabajo, buscamos apoyar en la práctica del código de ética del aula por parte del alumno y el seguimiento constante de los docentes en dicho cumplimiento para lograr el cambio de actitud.
III. TEMA TRANSVERSAL.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.
IV.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES.
VALORES Y ACTITUDES:
VALOR PRIORIZADO ACTITUD ANTE EL AREA
RESPETO -Cuida y protege su medio ambiente. -Demuestra limpieza personal.-Se expresa de manera adecuada.-Pide el uso de la palabra para expresarse
RESPONSABILIDAD - Cuida la propiedad ajena- Cumple con sus tareas- Llega a la hora indicada.- Mantiene el aula limpia y ordenada- Cumple con las normas de convivencia establecidas.- Participa en las actividades.- Respeta el acuerdo de la mayoría
V. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ORGANIZADORES DE AREA CONTENIDOS DIVERSIFICADOS CAPACIDADES EINDICADORES INSTRUMEN-TOS DEEVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECUR-SOS TIEMPO
GESTION DE PROCESOS Dibujo del taller y/o especificaciones técnicas para la producción de bienes y servicios. Diseña el croquis del taller especificando sus funciones en un plano. Registro auxiliar. Todos diferentes, todos importantes.Cada alumno elabora el diseño del taller con una guía de ayuda. · Hojas y plumones. 4 H
COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLO-GIAS. Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas. (Videos, lecturas)El mercado local: características, recursos y oportunidades de negocios.Habilidades Sociales, trabajo en equipo y las emociones en el trabajo. Analiza las experiencias emprendedoras de la generación de pequeñas empresas al observar los videos.Comprende las características del mercado de consumo local y nacional mediante un organizador.Reconoce las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral en su comunidad. Guía de observaciónExamen escritoTaller de experiencias Los alumnos observan el video, con ayuda de una guía.Pro grupo traen la información y luego arman un organizador.Reflexionamos sobre la importancia de colaborar y unir nuestras fuerzas · · · PC, TV.Guías de trabajo.Papelotes y plumones 16 H
EVALUACION DE LOS ACTITUDES
VALORES PRIORIZADOS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
RESPETO · Cuida y protege su medio ambiente.· Demuestra limpieza personal.· Se expresa de manera adecuada. · Cuida y protege su medio ambiente al trabajar las aéreas verdes.· Demuestra limpieza personal al venir limpio al aula.· Se expresa de manera adecuada al pedir la palabra. Lista de cotejo
MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES PESO CANTIDAD DE ITEMS PUNTAJE
1. Gestión de procesos. Diseña el croquis del taller especificando sus funciones en un plano. 20% 1,2,3,4 5
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES PESO CANTIDAD DE ITEMS PUNTAJE
2. Comprensión y aplicación de tecnologías Analiza las experiencias emprendedoras de la generación de pequeñas empresas al observar los videos. 10% 1,2,3,4,5 4
Comprende las características del mercado de consumo local y nacional mediante un organizador. 10% 1,2,3,4 5
Reconoce las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral en un cuadro comparativo. 10% 1,2,3,4,5 4
100% n
EUSEBIO QUISPE PALOMINO GILBERTO LLAJA MASLUCAN ISABEL SAYRITUPAC
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE
PROGRAMACIÓN BIMESTRAL DE TUTORIA
Aula : 1° A
Bimestre : II
Tutora Responsable:
¿Qué buscamos?
Ø Que los estudiantes comprendan que la hora de tutoría es un espacio de dialogo y encuentro para conversar sobre sí mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Ø Analizaran y darán cumplimiento a sus códigos de ética del aula, e interiorizaran la importancia de las mismas para el desarrollo cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
Ø Conocen los factores por que ocurren los accidentes, practica de valores.
Ø Uso de técnicas para estudiar y aplicar en los exámenes.
Ø Analizan sus derechos que tienen, y como se cumplen.
FECHA TEMAS ÁREAS RECURSOS EVALUACIÓN
Sesión 1:Porque ocurren los accidentede transito. Plenariopapelotes Guía de observación.
Sesión 2 :Técnicas de estudio ACADÉMICO Papelotesplumones Prueba escrita
Sesión 3Respetando las normas y entendiéndome con mi familia.Celebrar el cumpleaños de algún compañero (a) Personal y convivencia Papelotes Lista de cotejo
Sesión 4Violencia en la relaciónentre estudiantes “campaña del buen trato” PERSONAL Guía de trabajo
Sesión 5Presentación y discusión de dilemas morales.Realizar una comparación sobre el trabajo que se está realizando y el código de ética propuesto. Personal Social. Convivencia. Prueba oral.
Sesión 6 ASAMBLEA DE AULAAnalizan su ficha conductual. Personal Social. Convivencia. Papelotes Guía de observación.
SESIÓN DE TUTORÍA N°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 171 -1
TEMA : POR QUÉ OCURREN LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO?
AREA :
GRADO Y SECCIÓN : 1° A
TUTORA : Isabel Sayritupac Cárdenas
N° DE ALUMNOS QUE ASISTIERON: : 39
TIEMPO : 45 minutos
¿Qué buscamos?
Identifica comportamientos y valores en el uso del transporte público.
ACTIVIDADES PROCEDIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
PRESENTACIÓN El tutor o la tutora pide voluntarios para realizar una dramatización donde se evidencie un problema en la relación entre un cobrador de combi y los pasajeros. Se plantea la pregunta: ¿Qué valores y actitudes se han observado? ¿Qué otras situaciones vemos a diario en el trasporte público? PizarraPlumonesmota 5
DESARROLLO En grupos, leen y analizan el sentido y los mensajes que tienen las siguientes frases asociados al uso del transporte público: Joven, ceda el asiento a la señora. ¡Suba!, al fondo hay asientos. ¡Oiga! No corra que no lleva ganado. ¡Avance! Ya cambió a luz verde. ¡Aproveche la luz roja para bajar! ¡Bajar con el pie derecho! ¡Avance hacia la puerta de adelante! ¡Ponte el cinturón, te puede ver el policía! En plenaria, socializan sus reflexiones, dialogan sobre sus propios comportamientos con relación a los mensajes trabajados. Y con ayuda del tutor o la tutora van esclareciendo los valores existentes en las situaciones asociadas al uso del transporte público. Señalar que los valores deben practicarse en todo momento, y también el transporte público, ya que de ello dependerá nuestra integridad física. HojasPapelotesPlumones 2510
CIERRE Elaboran una infografía que represente comportamientos y valores positivos en la relación entre pasajeros y chóferes y/o cobradores. Escriben su compromiso personal en relación al trato a las demás personas en el transporte público. CuadernosDe tutoría 8H.
DESPUÉS DE LA TUTORÍA: Identifican y hacen un listado de comportamientos que expresen valores positivos en el uso del transporte público, para ser socializado en la siguiente sesión de Tutoría.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“NOS ORGANIZAMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA CON RESPETO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Ø INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 171- 1 “Juan Velasco Alvarado”
Ø NIVEL : Primaria
Ø GRADO : 2º SECCIONES: A, B, C, D, E, F
Ø DURACIÓN : INICIO:01-03-2010 TERMINO: 31-03-2010
Ø BIMESTRE : I
Ø DOCENTES : Carmen T. Miramira Quispe
Ø DIRECTOR : Eusebio Quispe Palomino
Ø SUBDIRECTORA : Carmen T. Miramira Quispe
II. JUSTIFICACIÓN:
En nuestra IE, con el fin de organizarnos mejor para un trabajo efectivo y colaborativo es conveniente organizarnos en equipos de trabajo para una mejor convivencia armoniosa y es importante la práctica de los valores como el respeto en todas las actividades, con ese propósito planificamos la presente unidad de aprendizaje.
III. PROPÓSITO:
· Trabajar de forma colaborativa creando un clima de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia
V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Pensamiento crítico, toma de decisiones.
VI. VALORES Y ACTITUDES:
Valores Priorizados Actitudes ante el área
RESPETO - Presta atención a las indicaciones de la profesora- Respeta las opiniones de sus compañeros- Fomenta el orden y disciplina del grupo de trabajo.- Pide el uso de la palabra para hablar.
SOLIDARIDAD - Demuestra empatía en situaciones críticas de sus compañeros.- Distribuye los trabajos de manera equitativa.- Brinda ayuda a sus compañeros que más lo necesitan.- Comparte lo que tiene.- Promueve el apoyo entre pares.
VII. DESARROLLO DE CAPACIDADES:
AREA ORGANIZADORES CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
Com. EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés o actividades cotidianas. Expresa sus ideas sobre sus intereses.Emite su opinión sobre sus preferencias Observación · Fichas de observación
Com. COMPRENSÓN DE TEXTOS Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo. Opina según sus experiencias previas Observación Ficha de observación
Com. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar. Escribe lo que quiere comunicarLee lo que escribe. Trabajo individual Hoja de aplicación
P.S. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas.Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes públicos.Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones. Reconoce sus cualidades y la de sus amigos.Expresa sus preferencias al elegir a sus amigos.Reconoce y cumple sus responsabilidades en su entorno escolar.Cuida su ambiente y el mobiliario de su aula.Describe los problemas que afectan a su aula.Propone soluciones Trabajo individualObservaciónTrabajo individual y grupal Hoja de aplicaciónFicha de observaciónHoja de aplicaciónFicha conductualRegistro auxiliar
E.R. TESTIMONIO DE VIDA Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado. Cuida todo lo creado por Dios Observación Ficha de observación
VIII. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Nos organizamos en comisiones de trabajo Comentamos sobre la necesidad de organizarse. Se realiza la Asamblea de Clase al principio de la semana y otra al final de la misma. Los objetivos serían los siguientes:Asamblea del lunes:· Expresar peticiones y deseos para la semana.· Planificar el trabajo de la semana.· Repartir responsabilidades.· Crear grupos y comisiones de trabajo.Asamblea del viernes:· Evaluar el trabajo durante la semana.· Evaluar la convivencia.· Evaluar la responsabilidad de cada uno en las tareas.· Resolver conflictos pendientes.· Tomar conciencia de lo que es preciso mejorar y tomar decisiones conjuntas para mejorarlo (si hace falta se votarán las opciones).Las normas de funcionamiento en la Asamblea serán del tipo siguiente:· Respeto a los turnos de palabra y a las opiniones de los demás.· Respeto al orden del día de la Asamblea (temas a tratar).· Llevar preparadas las demandas, quejas, peticiones, etc., explicándoselas a los compañeros/as.· Dialogar con la intención de ponernos de acuerdo.· Participar y respetar el procedimiento de votaciones que pueda producirse.· Respetar las decisiones que adopte el conjunto de la Asamblea.Tomando como referencia estas pautas, organice la Asamblea de su clase estableciendo en diálogo con sus alumnos los objetivos de las dos asambleas, y las reglas de funcionamiento.Formamos grupos a través de una dinámica y de acuerdo a los valores democráticos.Elegimos a los representantes del grupo: coordinador, secretario, limpieza, materiales.Desarrollamos los contenidos de las áreas curriculares practicando el respeto. PlumonesPapelotesTarjetasLibrosCuadernosLápices Del 01 de marzo al 12 de marzo
Elaboramos nuestro código de ética del aula Dialogamos sobre la necesidad de establecer normas de convivencia.Planificamos y realizamos la asamblea del día lunes para formular las normas de convivencia.Participan dando sus opiniones y preferencias.Escriben sus opiniones, lo leen y exponen.Llegan a conclusiones y se elabora el código de ética del aula.Se comprometen a cumplirlo, también establecen los correctivos.Se aplica la estrategia siguiente al finalizar la semana: Actividad para ayudar a los alumnos a autoevaluarse y autor regularseSerá muy difícil que nuestros alumnos/as tomen conciencia de lo que saben, de lo que saben hacer, a interpretar sus aciertos y sus errores si nunca se han entrenado en la autoevaluación.En esta actividad proponemos al profesor que sólo/a, o en colaboración de sus compañeros de la escuela o de la etapa, establezca un sistema de evaluación que contemple:· Heteroevaluación: evaluación del progreso del alumno (por ejemplo, en materia de convivencia y capacidad de trabajar en equipo) por parte del profesor.· Coevaluación: evaluación entre iguales (los alumnos se evalúan entre sí).· Autoevaluación (el alumno evalúa sus progresos y dificultades en materia de convivencia y trabajo en equipo).Además, deben asignar un porcentaje equivalente a cada una de las tres evaluaciones que recibirá cada alumno. Para ello, le proponemos que elabore con otros maestros un "boletín" para la evaluación de estas capacidades, en que aparezca el resultado de las tres valoraciones (maestro/a, compañeros, el propio alumno/a), con unas recomendaciones finales para la mejora. Más adelante pueden extender este formato de "boletín" a la evaluación de otros objetivos, o de todos ellos.Por último, les proponemos que elaboren un "Guión de ayuda a la Autoevaluación". Servirá al alumno/a para reflexionar sobre sus progresos, dificultades y el por qué de cada uno de ellos. Por ejemplo, incluirá cuestiones como:1. Lo que más me cuesta de la convivencia con mis compañeros es........2. ¿Por qué crees que te ocurre eso?.....3. Me he esforzado (mucho, regular, poco, nada) en comprender y llevarme bien con los compañeros que no son mis amigos...............4. Necesito mejorar en................5. Necesito ayuda para................... porque no sé cómo hacerlo bien solo/a.6. Me gusta (mucho, regular, poco, nada) trabajar en equipo, porque.........Una vez que cada alumno/a ha realizado su autoevaluación, nos reunimos con el/ella para comentar los resultados y ayudarle a reflexionar y valorar mejor sus progresos y dificultades. Desarrollamos lo programado en las áreas curriculares usando los libros del MED. Y otros y para evaluar, aplicamos la actividad anterior. PapelotesPlumonesTiras de cartulinaPapeles de coloresHojas de aplicaciónCuadernosLápices Del 15 al 31 de marzo
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
· Diseño Curricular Nacional 2009
· Textos del MED. De Comunicación, Personal social
· EDUCA. 2008. El Aprendizaje de valores y la práctica de actitudes en las niñas y los niños. Solográfica SAC. Lima.
· MED. La Carta Democrática Interamericana y la Educación en Valores. 2009. Lima.
PROFESOR (A) PROFESOR(A)
COORDINADOR(a) SUBDIRECTOR
________________________
DIRECTOR
SESION DE TUTORIA PRIMARIA
Tema: Instituciones que protegen ante el maltrato
Fecha: 06-04-2010
Grado y Sección: 3º a 6º
I.E. Nº 171.1 “J.V.A.”
Profesora: Carmen Miramira Quispe
¿Qué buscamos?
Que los estudiantes traten de relacionarse mutuamente entre si y conozcan que hay instituciones que los protegen y pueden defenderlos de cualquier tipo de maltrato
Actividad Procedimiento Recurso T
PresentaciónDesarrolloCierre Se inicia la actividad con la presentación de una lámina.Luego el tutor le hace las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina? ¿A quien están maltratando? ¿Qué harías tú al ver esta situación? ¿Conoces un caso similar al de la lámina? ¿Te ha ocurrido a ti? Luego de responder las preguntas el tutor les comenta que hay instituciones que protegen y defienden a los niños como LA DEMUNA, LA COMISERIA Y OTROS¿Qué es Demuna? La Defensora Municipal del Niño y el Adolescente (DEMUNA) es un servicio del sistema de atención integral que funciona en los gobiernos locales, en las Instituciones Públicas y Privadas y en Organizaciones de la Sociedad Civil, cuya finalidad es promover y proteger los derechos que la legislación reconoce a los niños y adolescentes. Este servicio es de carácter gratuito.Su función es:· Conocer la situación de los niños y adolescentes que se encuentran en Instituciones Públicas o Privadas.· Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer prevalecer el principio de interés superior.· Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones extrajudiciales entre cónyuges, padres y familiares sobre alimentos, tenencia y régimen de visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias.· Conocer de la colocación familiar.· Fomentar el reconocimiento voluntario de filiación.· Coordinar programas de atención en beneficio de los niños y adolescentes que trabajan.· Brindar orientación multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones críticas, siempre que no existan procesos judiciales previos.· Denunciar ante autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de los niños y adolescentes.
Quiénes pueden pedir la intervención de la DEMUNA.• Los propios niños, niñas y adolescentes.• La madre, el padre o cualquier otro familiar.• Cualquier persona que conozca de una situación que afecte los derechos del niño y adolescente.Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿En qué fallé?, ¿Qué debo hacer para mejorar?Seguidamente los niños escribe en su cuaderno el concepto de Demuna, reconociendo que es una de las principales instituciones que defiende los derechos de los niños y adolescente. LaminaPapelotePlumonesCintaTizaPizarra 102510
__________________________ ___________________________
Vº Bº Subdirección Tutor(a)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“Actuando y cantando vivo los valores democráticos.”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : 171-1 “Juan Velasco Alvarado”
1.2 Director : Eusebio Quispe Palomino
1.3 Grados : CUARTO
1.4 Profesor : Gilberto Llaja Maslucan
1.5 AREA : Educación por el Arte
1.6 BIMESTRE : I
1.7 DURACION : Del 01 de marzo al 10 de mayo ( 20 horas)
II. JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad de generar aprendizajes significativos sentando las bases fundamentales de la teoría y practica de la lectura y escritura musical el cual les permitirá realizar las prácticas musicales teniendo como indicador de evaluación la practica del valor del respeto durante todas las clases. Debido a las continuas agresiones físicas y verbales a través los juegos o cualquier otra circunstancias por parte de los estudiantes; la presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad de orientar mediante el teatro la escenificación de vivencias cotidianas para conservar los antivalores y fortalecer el valor del respeto en su vida diaria.
III. TEMA TRANSVERSAL
“EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA.”
3.1 VALORES Y ACTITUDES
Valor Priorizado Actitudes ante el área Actitudes para el comportamiento
RespetoResponsabilidad Respeta la opinión de sus compañerosPresenta sus trabajos en la fecha indicada.Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros Respeta la opinión de sus compañerosCumple con sus trabajosCuida las cosas de sus compañerosRespeta los materiales y trabajos de sus compañeros.
3.2 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS DIVERSIICADO APRENDIZAJES ESPERADOS / INDICADORES INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN ESTRATEGIAMETODO-LÓGICA RECURSOS T
EXPRE. ARTÍST. APREC.ARTÍST. Escritura y lectura musicalSolfeo rítmico. Practica instrumentalSolfeo rítmico. Practica instrumental· El Sonido y sus CualidadesLa Voz y su clasificación· El Sonido y sus CualidadesLa Voz y su clasificación Escribe una canción en un pentagrama utilizando las figuras musicales respetando el aporte de sus compañerosRealiza la lectura musical de un tema musical conocido respetando las indicaciones del profesor,Ejecuta un instrumento musical (guitarra) teniendo como base la escritura musical,Escucha con atención un tema ejecutado mediante el solfeo rítmico.Observa con atención la ubicación de las notas musicales en la guitarra.Ejecuta un sonido utilizando un elemento sonoro.Practica las clases de voces para entonar una canción.Escucha diversos sonidos para determinar sus cualidades.Escucha diversas clases de voces en un cassette o DVD Ficha de observaciónRegistro de evaluación.Ficha de observaciónRegistro de evaluaciónobservaciónRegistro Elaboración de pentagramas en forma individual y grupalPractica instrumentalApreciación de temas musicalesPracticas instrumentalesPracticas grupales e individúalesEscucha diferentes sonidos y clase de voces utilizando elementos tecnológicos Pápelo grafoplumonesInstrumen-tos musicales 2 horas4 horas6 horas1 hora1 hora
Total de horas 20horas
3.3 Evaluación de las Actitudes
Valor Priorizado Actitudes ante el área Actitudes para el comportamiento
RespetoResponsabilidadHonestidad Cuida y conserva sus materiales.Difunde sus producciones y aprecia los logros de otros.Valora su esfuerzo y dedicaciónPresenta sus materiales y trabajos en la fecha indicada. Respeta los materiales y trabajos de sus compañeros.Ingresa puntualmente a clase.Demuestra adecuada presentación personalCuida el mobiliario
3.4 Bibliografía.
· Diseño curricular nacional de Educación Básica Regular. Ministerio de Educación “Artes Plásticas”.
· Herrera Tuesta, Francisco. Música.
· Pulgar Vidal, Francisco. Música.
· De Rubertis, Vítor. Teoría completa de la Música
Prof. Gilberto Llaja Maslucan
MATRIZ DE PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
Titulo: “CUANTO VALE EL RESPETO EN LA DEMOCRACIA”
Comunidad: Responsabilidad.
Integrantes: Martha Irene Ávila Villegas
Gilberto Llaja Maslucan.
Carmen Teresa Miramira Quispe
Cecilia García Rodríguez
Isabel Sayritupac Cárdenas.
SITUACION PROBLEMÁTICAIDENTIFICADA OBJETIVOS VALORES DEMOCARTICOS A TRABAJAR ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACION INSTRUMENTOS TEMPORALIZACION
Poca practica del valor del respeto en los estudiantes del nivel primaria y secundaria de la I.E Nº 171-1 “J.V.A” GENERAL:Fortalecer la práctica del valor de respeto en los estudiantes de la I.E.Nº 171-1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes la practica del valor del respeto.2. Desarrollar talleres vivenciales sobre la práctica del respeto.3. Aplicar instrumentos sobre el cumplimiento de la práctica del respeto. RESPETOResponsabilidadTolerancia 1.1. Capacitación a docentes y la comunidad educativa sobre la práctica de los valores democráticos, en especial del valor respeto, mediante estrategias.1.2 Concurso de diseño de estrategias para el desarrollo de la práctica de los valores democráticos.2.1 Talleres de teatro, canto y oratoria.2.2 Taller de redacción, argumentación y debate.2.3 Taller de crianza de padres e hijos.1.3 Diseño de instrumentos de verificación de la práctica del valor del respeto.1.4 Interpretación y comunicación de los resultados.1.5 Estimulo a un representante de cada estamento de la comunidad educativa. Elaboración de una sesión de clase articulada entre aéreas.Diseño de estrategias motivadoras para vivenciar los valores democráticos.Plan de trabajo, con cronograma y responsables.Presentaciones.Organización de eventos, con documentos.Organización de reuniones.Instrumentos construidos e impresos para aplicar.Publicación de los resultados.Premiación con RD. U otro. Lista de cotejo.Escala de lickert.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo.Guía de observación y seguimiento o monitoreo. 2 veces al año (marzo y agosto).2 veces al año( abril – noviembre)10 talleres al año.6 talleres año.4 talleres al año.4 reuniones, primera para construir, segunda para aplicar, tercera para interpretar y cuarta para evaluar.Al finalizar el año evaluar y dar los estímulos, pero durante la aplicación alentar con felicitación verbales.
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: ISABEL SAYRITUPAC CARDENAS
INSTITUCION EDUCATIVA: 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTA-DES SUGEREN-CIAS
Un diamante para ayudarnos a pensar sobre nuestros valores. Grado: 1° AÁrea: EPTNúmero de alumnos: 38 Respeto y responsabilidad Se agregó frases de acuerdo a los valores que trabaja la I.E. Priorizaron los valores que practican para mejorar sus actitudes.Identifican las actitudes y vivencias de los valores priorizados.Construyeron su diamante del aula en forma democrática. Poca capacidad para diferenciar las actitudes del respeto y la responsabili-dad. Practicar estas estrategias con más continuidad.
Preguntas clarificadoras de los valores de los alumnos/as Grado:1° BÁrea: EPT.Número de alumnos: 39 RESPETO Se les recordó a los estudiantes los valores del colegio y con ellos cada grupo elaboro una frase para priorizar su cumplimiento. Clarificaron los conceptos de los valores.Priorizaron las actitudes que deben practicar en forma democrática.La mayoría de los estudiantes priorizaron el valor del RESPETO para evaluar su práctica. El tiempo fue muy corto.Poco conocimiento sobre la ética y la moral. Trabajar con más constancia estas estrategias para mejorar las actitudes.
PRIORIZANDO LOS VALORES EN EL PRIMER AÑO B DE SECUNDARIA
DIAMANTE DE VALORES DEL PRIMER AÑO A DE SECUNDARIA
FOTOS DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE MARTHA
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Gilberto Llaja Maslucan
INSTITUCION EDUCATIVA: 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALESRealiza una lectura y luego responde las preguntas. Preguntas a trabajar.¿Qué razones tiene para despedir a Juan?¿Qué razones tiene para despedir a Andrés?¿Qué criterios debería usar el Sr. José para tomar esta difícil solución?Cuando a un trabajo se presentan dos personas, una del país y otra extranjera ¿qué criterios crees que debe emplearse para hacer la contratación? Grado: 3 de Secundaria. ( vacacional)Turno Mañana.Área: ArteNúmero de alumnos: 38 El respeto y la libertad. Se les reparte la lectura a cada alumno (a) para que respondan individualmente, luego se debate en el plenario para responder las preguntas y analizar el respeto a la persona en una sociedad multicultural. Se observó el cambio de actitud del alumnado, cuando responde en el plenario, siendo pequeños, dicen que despedir a una persona con los criterios es algo negativo, y al dar preferencia y una persona de otro país en darle trabajo, es algo que en nuestro país se observa en empresas transnacionales que solo buscan personas de raza blanca. El tiempo estaba muy limitado, por la cantidad de alumnado
ANALIZANDO LOS DILEMAS 3º A POR EL PROFESOR GILBERTO LlAJA
I.E. 171-1 JUAN VELASCO ALVARDO
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: CARMEN TERESA MIRAMIRA QUISPE
I.E: Nº 171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”
Comunidad: RESPONSABILIDAD
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS INTENCIONALIDADValor democrático vivenciado ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
RATONES Y DRAGONES (Primaria) Grado: 5ºÁrea: P.S.Numero de alumnos: 25 RESPETO · Se logró que los niños se identifiquen con los ratones y los dragones.· Los niños expresan sus ideas, reconocen situaciones en las que actuaron como ratones y dragones.· Plantean otras alternativas de actuar.· Reconocen las consecuencias de actuar como ratones y dragones. · Al comienzo, se mostraban tímidos, luego entraron en confianza.· Algunos estudiantes, ya se habían retirado.· Falta de tiempo para aplicar las estrategias. · Organizar mejor el tiempo y las actividades para poder aplicar las estrategias.· Aplicar dinámicas para entrar en confianza con los estudiantes.
Discusión de dilemas morales (Educación Primaria) Grado: 5ºÁrea: P.S.Número de alumnos:25 HONESTIDAD · Los niños expresan sus ideas, unos apoyando a María, otros a su amigo y otros que deben decir la verdad.· Concluyen que se debe decir siempre la verdad, asumir las responsabilidades y no afectar a otros por nuestra irresponsabilidad. Los niños tienen dificultad al analizar dilemas morales, entran en confusión. La maestra debe guiar sabiamente a los niños a analizar dilemas morales.Realizar comparaciones con situaciones de la vida real.
martes, 9 de febrero de 2010
Actuemos con responsabilidad
La escuela es la que tiene la responsabilidad de educar, pero no puede resolverlo todo. La cultura de la responsabilidad debe formar parte de toda la sociedad, no sólo de la escuela.La exclusión, es decir, la imposibilidad de incorporarse a la sociedad, ya no pasa únicamente por la exclusión económica, vivimos también una exclusión cultural que es sumamente grave y alarmante. Admitir el desmoronamiento del sistema educativo es consentir la violencia, aceptar la pobreza y la exclusión y resignarse a la desintegración social.
Las desigualdades históricas (en términos de oportunidades de acceso, rendimiento y calidad) de la educación básica están en vías de profundizarse como resultado de las transformaciones de la economía y la crisis. La educación dejó de ser un instrumento que permita el ascenso social y se transformó en un paracaídas que ayuda a caer más lentamente. Estudiar siempre sirve; aun cuando no sirva para ascender, sirve para no caer.
Sin embargo, en nuestro país, demasiadas veces la pobreza de las familias se encuentra con las pobrezas de la oferta escolar. Y a las escuelas donde asisten los chicos de menos recursos, las que deberían ser, más que otras cosas, promotoras del ascenso social y espacios de auténtica inclusión, vemos que les falta infraestructura, insumos y equipamientos didácticos y calidad de los recursos humanos que allí trabajan. Las dos pobrezas se potencian.
También es cierto que algunos docentes hacen maravillas allí donde faltan los recursos. Es preciso poner un nuevo énfasis en la tarea del docente, humilde, pero que sigue siendo siempre trascendente. Y es en las aulas donde realmente se hace la diferencia, pero pasa desapercibida, porque el esfuerzo cotidiano y silencioso no es noticia. La escuela sale en los medios cuando los chicos se pelean en las pandillas, se comportan inadecuademente como algunos malos docentes. Eso conmueve y nos sensibiliza, y el colectivo social dice: "así de mal está la educación". La educación no es sólo un derecho humano, es también un instrumento imprescindible para fortalecer el capital social y construir ciudadanía. La Escuela debería poder garantizar la equidad para asegurar la inclusión social, porque no se puede pensar en un proyecto de país que no tenga un compromiso real con la educación.
Los chicos merecen que hagamos el esfuerzo de volver a fortalecer el interés social en la educación, sobre todo, volver a creer y a generar en la gente la convicción de que la importancia de la educación reside en el hecho de que tiene que ver con el desarrollo intelectual y social de las personas, de que es parte del capital cultural de un pueblo y no se limita a preparar solamente para el trabajo. Vivimos en la sensación de un presente permanente. No proporcionamos a los jóvenes la dimensión histórica de su existencia, no les mostramos que están implicados en un proceso en el que se heredan cosas y se dejan otras para los que vendrán luego; precisamente porque tenemos un pasado, la tarea que hacemos, decidiendo responsablemente hoy, tiene trascendencia porque impactará en el futuro próximo.
Invertir en una educación de calidad para todos es comprometernos con el porvenir y poner en el centro de la escena a los niños y a los adolescentes, es invertir en un futuro mejor para todas las personas y para la misma sociedad. Si no les transmitimos a nuestros jóvenes esta herencia cultural, algún día ellos nos reclamarán por haberles ocultado las posibilidades de ser que da la educación.
El desafío es cómo transformar la crisis en oportunidad, cómo dar herramientas a nuestros niños y jóvenes desde el conocimiento y desde los valores para ser sujetos responsables, participativos y libres, capaces de soñar y construir juntos una sociedad más justa, más tolerante, más solidaria, más humana.
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